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    1. 南通市教育科學“十一五”重點(資助)課題“美術鄉土文化資源的課程構建及其實踐應用研究”順利結題

      發布:南通教科研 發布時間:2013-12-31 閱讀7959

      20131226,南通市教育科學“十一五”重點(資助)課題“美術鄉土文化資源的課程構建及其實踐應用研究”在南通市開發區實驗小學召開結題會議。

      南通大學杏林美術學院院長康衛東,南通市政府教育督導室主任秦建榮,南通市教育局副局長金海清、樊建清,南通市教育局體衛藝處處長朱寧、基教處處長張華,南通市教科研中心書記須中、南通市開發區社管局副局長葛斌,南通市教科研中心理論科錢建國,出席并擔任課題結題專家組成員。課題主持人嚴抒勤率領40多名課題組成員參與課題結題活動。部分課題實驗單位校長也到場觀摩了本次活動。

      本課題結題會議由南通市教科研中心書記須中主持。

      首先,課題主持人嚴抒勤分別就問題的緣起、課題的概念界定、目標構建及其主要研究內容、國內外研究現狀與發展趨勢、課題的理論支撐、研究的方法和過程、研究的成果、研究中的反思等七個方面進行了系統的匯報。

      “美術鄉土文化資源的課程構建及其實踐應用研究”于200911月批準立項,201017在海門實驗學校開題。課題研究期間召開了9次專題研討會議。嚴格按計劃進行了扎實而富有創新的研究工作,取得了豐厚的研究成果。

      在理論研究成果方面,編著了55萬字的理論專著《高效課堂:中小學美術模式與案例》,201112月由南京師范大學出版社出版發行;撰寫了“美術鄉土文化資源的課程構建及其實踐應用研究”綱要和南通市“體育藝術2+1項目”美術板塊活動課程研制工作方案,為我市構建既富有時代氣息、又具有我市地域特色、與國家課程相互補充、相得益彰的中小學美術活動課程體系,提供了值得借鑒的經驗與案例;課題組成員的149篇研究論文在各級報刊雜志發表。

      在實驗研究成果方面,編著了“南通鄉土美術·南通市體育藝術“2+1”美術板塊活動課程實驗教材”一套六冊,20128月由江蘇美術出版社出版發行;編著了由市電教館拍攝制作完成的南通鄉土美術、體育藝術2+1美術扳塊活動課程課堂教學與活動課程錄像光盤一套二本共21課;《南通市鄉土美術·南通市體育藝術“2+1”美術板塊活動課程實驗教材》課題內容索引簡表一套。

      在行動研究成果方面,課題組成員積極投身于教育教學實踐之中,在實踐中獲得經驗。共開設與課題相關的研究課和實驗課146節、專題講座61次,在全國、省、市交流;對南通市100多位美術教師進行了專題沙龍培訓,在全市舉辦了鄉土美術教材的專題美術優課評比,進一步促進中小學美術教師對鄉土美術文化的認識與應用;成立了33個子課題, 25所學校、80多位教師參與了課題研究工作;開展了大量的教學研討活動,有力推動了我市中小學美術課程改革的發展。在課題研究期間,很多老師在付出的同時也有自然的回報:海門東洲中學陳鐵梅被評為教授級中學高級教師、江蘇省特級教師,江蘇省教學成果一等獎;陳鐵梅、王愛春、韓宏飚三位老師分別獲得了南通市第八屆、第九屆、第十屆園丁獎;周宏、葉宇紅、王愛春等人被評為南通市學科帶頭人;周宏、韓宏飚老師進入江蘇省特級教師后備班;還有更多的課題組成員收獲了小學和中學的中、高級職稱。這其中還不乏有諸多老師因此而走上了局、校級領導和中層干部的工作崗位。

      第二個環節:專家組成員與課題組成員進行對話交流(節選)。

      秦建榮(南通市教育督導室主任)提問:從本課題中可以看到南通學科建設、發展的相關理性思考,以及可觸摸的研究成果。請問,課題研究給你們帶來了什么?改變了什么?以及當研究成果用教材的方式呈現出來并運用到教學實踐的時候,你們最大的感受是什么?

      周宏(南通市一中藝術教研組長,核心組成員):在跟隨老師連續做了四個課題之后,第一是對課題研究的過程與方法,對怎樣進行課題研究有了清晰的思路;第二是自身科研能力的提高;第三是對南通鄉土美術文化有了進一步的理解。

      朱燕(南通市崇川區教研室美術教研員,核心組成員):本課題的研究,我們清晰地看到了孩子們眼中的光彩,清晰地感知到孩子們對民間藝術的喜愛,從孩子們的層面上是收獲了民族文化的種子,并在全體美術教師的努力下,通過孩子們生根開花。所以我們認為老師開展的此項課題研究無論是對孩子們的成長,還是對教育本身,都是做了一件功德無量的事情。

      韓宏飚(啟東市南苑小學教務主任,核心組成員):作為本課題的研究成果之一——教材的編著者,深感受益匪淺,收獲之一是有了比較明確的課程觀,體會到了課程資源就在身邊;收獲之二在能根據學校實際情況有選擇性實施教材內容,進一步促進了學校特色文化的建設。

      第三個環節:專家組成員點評(節選)。

      朱寧處長(南通市教育局體衛藝處):對于本課題,我并不陌生,因為時刻在關注著本課題的研究進程和研究成果。本課題對我的啟發有三:第一,代表了美術課程改革的方向;第二,培養了一大批的優秀美術教師;第三,豐富和拓展了中小學美術課程內容。

      張華處長(南通市教育局基教處):第一,本課題研究選題精準,研究高效,不為名不為利,只為提升南通中小學生終身發展所需的綜合素養。第二,本課題研究擴大了美術教育的內涵,改變了國家課程一統天下的局面,學生的課程認知得到有效拓展。第三,課題組成員的課程資源開發能力得到提升,從課程資源的實施者,提升為課程資源的開發著、實踐者,以及成長為學生自身課程資源開發和利用的合作者。第四,本課題的研究成果,始終堅持全面貫徹黨的教育方針,成為立德樹人的最好載體。據上所說,我認為本課題具有很好的推廣和應用價值。希望在今后的教育實踐過程中,能將研究成果進一步指向學生的成長,并將課題研究成果更好的應用到教育教學的實踐中去。

      秦建榮主任:第一,本課題的研究呼應了課改的要求。憑借課題組成員的精誠合作,共研、共建、共享,經過多年的努力,致力鄉土美術資源的開發,課程的構建和教學實踐的運用與推廣,成果非常豐碩。是南通課程改革以來的標志性成果,也是南通課程改革以來的重大成果。第二,本課題的研究回應了教學的實踐,南通美術教育有基礎、有成就,但是存在發展中的矛盾、問題和困惑,不可否認還存在著結構性的缺失,不是所有美術老師都能適應課程改革。本課題研究的最大貢獻之一,就是通過主導性課題的執著研究,成就了一支優秀的美術教師隊伍,激發了一線美術教師的積極性、參與性和創造性,促進了美術教師的學習、思考、實踐、積累,凝聚了教育共識,深化了教育理念,增長了教育智慧,豐富了教育實踐,提升了教育質量。本課題研究成果形態豐富,體現的是學生綜合素養的提升,圓的是美術教師的夢想。第三,本課題注意三方面結合,即與課改的相結合,與體育藝術“2+1項目”相結合,與學校特色發展相結合,豐富了學生的學習內容,豐富了美術的教育內涵,促進了學生、教師、學校的發展。第四,美術教育的基礎是雙基,但是基礎教育階段的美術教育的目的不是培養畫家,而是學生在美術學習的過程和體驗中,獲得一個過程、一次經歷。只有走近生活,走近兒童內心的教育活動,對學生學習來說才是最有意義、最有價值的學習。從這一點來說,本課題切切實實做到了,這也是本課題最有價值的方面。希望課題組成員保持美術教育的理性,保持對美術教育價值的堅守,在現有研究成果的基礎上,進一步延伸、拓展、豐富美術課程資源,讓南通美術教育之花更加嬌媚,為南通教育做出更大的貢獻。

      康衛東副院長(南通大學杏林學院)認為,第一本課題選題好,緊緊把握住了鄉土美術的本質以及文化特征。第二本課題路子正,始終有證可循,有據可查,以美術雙基為切入點,拓寬了美術課程的內涵和外延,始終把鄉土美術文化放在大文化背景之中來做。第三作風實,每一次課題會議都作好會議紀要,而且每個課題組成員都有明確的研究目標。第四成果多,無論是正式出版的教材,還是每個課題組成員的成果集,都極為豐碩,也都有著極為鮮明的特色。

      第四個環節:專家組成員討論,形成鑒定意見,專家組組長康衛東宣讀鑒定意見。

      專家組一致認為:該課題研究具有理論價值更具有實踐意義。

      1.本課題在江蘇省十一五規劃課題“美術課程地方文化資源的開發和運用”研究的基礎上,在課程建構和教學實踐操作研究層面上作了進一步的探索實踐,對南通書畫名家、東皋印派等鄉土美術課程資源進行有機整合,選擇性的納入課程。在校本課程的實施過程中,從人文角度出發,幫助學生從美術文化的角度,學習具有特色的美術知識與技能,將鄉土美術文化進行重新梳理,使之成為師生共同構建地域文化與美術課程的良好平臺。賦予了美術教學更深更廣的教學內容。

      2.該項課題從理論探究、實踐探索、行動研究三個層面展開,做了大量細致而扎實的工作。在研究的三年期間,成立33項子課題,共召開了課題組會議9次。每次會議時間、工作目標明確,會后形成會議紀要,為下一步研究提供盡可能明確的指導意見。他們以南通美術鄉土文化課程質量,美術研究與實踐操作為出發點,以新的課程方向、課程資源實踐的理念轉變為依據,從發現美術鄉土文化經典為抓手,充分展示南通美術文化的價值及其教育價值。課題組所采用行動研究、調查訪問、文獻資料、個案研究方法與達成目標相契合。保障了課題的順利推進。

      3.該課題取得了豐厚的實踐成果,研究、梳理、編撰了南通鄉土美術、南通市體育藝術“2+1美術版塊活動課程實驗教材6冊,由江蘇美術出版社出版;研究開發了鄉土美術體育藝術“2+1美術版塊課堂教學與活動課程的錄像光盤;編著了專著,高效課堂中小學美術模式與案例,收集了19位課題組成員精心打造的各具特色的高效美術課堂教學案例,共計55萬字,于201112月由南京師范大學出版社出版發行;開設與課題相關的實驗課149節,在全國、省市交流;作專題講座61次;對南通市100多位美術教師進行了專題沙龍培訓;舉辦了鄉土美術教材優課評比;南通市共有25所學校,80多位教師先后參與了課題研究工作;開展了大量的教學研究活動,有利推動我市中小學美術課程改革的發展。

      綜上所述,同意該課題結題,希望進一步在成果推廣、活動研究上下功夫,爭取取得更大的成績。

      在本次課題結題現場,除了展示了本課題立項通知書、開題報告、每次會議通知和紀要等研究過程性資料外,還展示了本課題研究成果主件,包括南通鄉土美術·南通市體育藝術“2+1”美術板塊活動課程實驗教材六冊、南通鄉土美術、體育藝術2+1美術扳塊活動課程課堂教學與活動課程錄像光盤、研究專著《高效課堂:中小學美術模式與案例》。本課題的33個子課題也分別展示了各自的“研究成果文集”。

          本課題研究雖然暫告一段落,課題研究雖然取得了一些成果,但要將研究轉為實踐,將研究成果轉為產能,真正服務于社會、學校,應用于教師、學生,方能體現教育科研成果的價值所在。因此,如果本課題研究經證明確實還存有意義和價值,那么其成果的應用推廣還有待更多的領導關心支持。

       

       

       

       

      “美術鄉土文化資源的課程構建及其實踐應用研究”課題組2013.12.26.

       

       

       

       

       

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